孔凡海 山东省优秀德育工作者、枣庄市特级教师、枣庄市有突出贡献的中青年专家、枣庄市名校长、两次荣获山东省省级教学成果奖二等奖、在《中国教育报》、《当代教育科学》、《山东教育报》发表论文多篇。
“善文化教育”的探索实践
2009年起，姜屯中学以“为善兴学”为办学理念，依托属地文化，以“日行一善，善形一生”为校训，卓有成效地开展了以“培育善人，弘扬善学”为总抓手的独具魅力的善文化教育，将善文化的文化理念全面融入学校工作之中，做法主要包括以下几个方面——
用心规划：“育善环境文化”扬善念
校园环境文化是学校文化建设的主要内容。姜屯中学以善文化为主旨，以打造“育善”环境文化为目标，全方位立体化的建设了主题鲜明的环境文化，营造了特色化的育人氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，起到了无声胜有声的教育效果。
首先让墙壁说“善”话，在走廊的墙壁上悬挂介绍滕国历史的挂图以及“善”文化的图片，在门厅的两边刻上《孟子·滕文公》文章，在教学楼侧面雕刻一面以不同“善”字装饰的“百善”书法墙等，让校园里的每一处风景都沐浴着善的气息。其次，赋楼房以“善”名，给每一幢楼起一个能够反映“善”文化特点的名字，如知善楼、本善楼、立善楼、乐善楼等等。通过此举，楼房被赋予了鲜活的文化，变成了育人的师长。同时通过立善石、铸善印等形式，打造校园文化景点。一尊善印，一块善石，现在是熏陶学生的一景，将来就是学生接受善文化的深刻记忆，它们将让“善”在学生记忆中永存，播种下“日行一善”的种子。
携手攀登：“十善教学文化”现成效
善，大道也。大道虽无形，落地应有痕。从学校的层面看，学校立足于贯彻党的教育方针，着眼于学校的长远发展和学生的健康成长，锐意进取，不断创新，积极构建利于锤炼学生思想，培养学生行为，提升学生能力，锻炼学生体魄的课程即为善；切实关注学生，为学生发展提供多样平台即为善。从教师的层面看，教师能够眼中有人，关心学生，和学生平等相处，包容、呵护学生即为善；用心钻研教材，时时考虑“教什么、怎么教”即为善；引导学生全面发展，有效训练学生能力，用心促进学生成长即为善。
构建善育、善动的课程文化。包括国家课程和地方课程的校本化、学校特色课程、活动课程、节会课程、入学课程、毕业课程等课程内容。
课程是育人的载体，学校的课程建设和实施，贵在求实。结合学校实际开全课程，开足课时，适应学生需求开设特色课程，是善文化在课程中得到落实的充分体现。
国家层面的课程规划以及相应的教材，面对的是全国所有的学生，姜屯中学结合学校善文化教育哲学内容，对课程标准、教材等进行校本化的处理，以国家课程为主导，将课程善文化和国家课程标准、教材等进行校本化融合，有针对性的在课标、教材的处理上进行综合研究，为学生创造易于理解、易于接受的课程资源，提高学生的接纳度。
在学科教学实施时，学校将学科课程分类细化，制定不同的备课标准，课程是教师在课程善文化引领下，对课标、教材、学生综合研究后所开发的具体可操作的教学内容和设计，由于充分考虑了学科特点、学生实际，因而有效的提高了课堂教学的效益。
学校设计了符合“双善”课程体系要求的综合实践课程课题，然后吸纳各学科骨干教师，参与到综合实践课的设计、开发和上课的队伍中来，形成了一科教师主导开发，相关学科协助开发的综合开发格局。教师队伍的综合性，为课程的开发、设计奠定了良好的基础。综合实践课程包括科技、艺术、种植等多个板块，十余个专题，二十多个活动项目，包括《初中有效学习方法初探》《编织小能手》《纸艺》《学做家常菜》等。
学校特色课程包括善文化教育课、合唱课、竖笛课、跳绳课、生态课、园艺课、无土栽培课等二十余项，上课采用统一开课走班选学的方式进行。其中《善文化教育读本》被评为山东省优秀课程资源三等奖，《跳绳》《网页制作》等被评为枣庄市一等奖。
学生在校三年，入学时有《与善同行》入学课程、毕业时有《因善腾飞》毕业课程，三年间还有常态化的升旗课程、节会课程、活动课程等。
入学——人人“与善同行”。《与善同行》入学课程是学生入学后的第一门课，历时一周时间，综合学校、社区、家长等多方资源，疏通学生小升初中出现的种种问题。
三年——时时“随善成长”。学生在校三年，常态化接受升旗课程、节会课程、活动课程的教育。每年一届的善文化艺术节、体育节，为学生提供了展示的舞台。每周一次的升旗课程让学生的心灵受到洗礼。
入思见行：“百善行为文化”筑善行
学校全面推行“达善标”评价机制，努力引导学生养成事事向善的良好习惯，进而内化为优秀的品德，以达到“善形一生”的育人目标。学校结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校善文化教育的育人目标，将学生三年要达到的德、智、体、美各方面的养成目标细化为一百条行为标准，贯穿于学生的课堂学习、常规活动、日常行为之中，作为学生三年学习和生活中的最低行为门槛，通过达标活动，促进学生的全面发展。在此项工作中，全体教师人人都是教育者，人人都是监督者，人人都是评价者，实现了对学生的全方位、立体化的教育评价，促进了学生的全面发展。
一条标准，不是人生的全部，却是人生的基础；一百条标准，不是全部的人生，却是人生的必须。也许，我们的学生做不到最好，但是，只要他在努力，一切，都会融进他的生命……